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工匠精神融入中職德育的重要性及路徑研究

作者:梁翠婷

  【摘 要】工匠精神所倡導的是崇尚勞動、敬業守信、精益求精、敢于創新、報國成才的堅定理想信念,而中等職業學校德育工作的目標是把學生培養成具有良好道德品質、文明習慣以及具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質勞動者和高技能人才。因此,將工匠精神融入中職德育工作中,創新德育工作,能提高德育工作的實效。

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  【關鍵詞】工匠精神;德育工作;重要性
  國務院總理李克強在2016年政府工作報告中提到的工匠精神,成為公眾普遍關注的熱點,也引發了全社會的思考。工匠精神是崇尚勞動、敬業守信、精益求精、敢于創新、報國成才的一種堅定理想信念,是一種對職業敬畏、對工作執著、對產品和服務追求完美的價值取向,是專業精神、職業態度、人文素養三者的統一,對實現中華民族的偉大復興具有重大的作用。在當今中職教育中,大力弘揚工匠精神,將工匠精神融入中職德育,不僅能引導學生養成良好的行為習慣,實現健康生活、自我管理,還能培養學生的責任與擔當意識、國家意識及民族自信,最終為實現制造強國的轉變以及實現中華民族的偉大復興提供強有力的支持。
  一、當今中職學生現狀以及存在的問題
  中等職業教育是培養行業需要的中等實用性人才的教育。這種教育定位決定了中職學校對中職生源挑選的寬松性,絕大部分的中職生在之前的受教育階段由于家庭、社會教育的缺失都養成了不良的學習和生活習慣。他們不但文化基礎比較差,對學習缺乏認真、專注、執著的態度和精益求精的精神,更為讓人焦慮的是很多的中職生缺乏責任與擔當意識和社會責任感,這樣直接導致了他們在入學以后處于目標虛無狀態,在學習上沒有任何動力,更不用說學習一技之長報效國家。
  上述種種問題決定了中職德育工作的復雜性、艱巨性以及迫切性。工匠精神作為當今時代政府大力宣傳的優秀理論,提倡的是認真、嚴謹、專注、精益求精、不斷追求完美的理念,對于豐富中等職業學生的精神世界,增強中職學生的精神力量和責任擔當意識,促進中職學生加快改變現有不良行為習慣并樹立遠大的人生目標,增強中職學生努力克服各種困難的斗志,順利成長為國家所需的高技能人才有重要的作用。因此,在中職德育工作中融入工匠精神具有十分重要的意義。
  二、弘揚工匠精神在中職德育工作中的重要意義

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  上述種種問題決定了中職德育工作的復雜性、艱巨性以及迫切性。工匠精神作為當今時代政府大力宣傳的優秀理論,提倡的是認真、嚴謹、專注、精益求精、不斷追求完美的理念,對于豐富中等職業學生的精神世界,增強中職學生的精神力量和責任擔當意識,促進中職學生加快改變現有不良行為習慣并樹立遠大的人生目標,增強中職學生努力克服各種困難的斗志,順利成長為國家所需的高技能人才有重要的作用。因此,在中職德育工作中融入工匠精神具有十分重要的意義。
  二、弘揚工匠精神在中職德育工作中的重要意義
  (1)有助于引導中職學生養成良好的習慣,實現自我管理、健康生活
  工匠精神包含著精益求精和嚴謹以及一絲不茍的精神內涵:即工匠們在生產過程中不但要做到不投機取巧,確保每個部件的質量,對產品采取嚴格的檢測標準,不達要求絕不輕易交貨,還要做到注重細節,追求完美和極致,不惜花費時間和精力,孜孜不倦,反復改進產品,把99%提高到99.99%。如果把上述工匠的精神內涵融入到中職德育工作中,培養中職學生形成嚴謹的學習態度、一絲不茍的學習作風和精益求精的學習追求,必定能引導中職學生養成良好的行為習慣,促使他們在這種精神的激勵下實現自我管理和健康生活。

工匠精神融入中職德育的重要性及路徑研究相關參考屬性評定
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  (2)有助于培養中職生責任擔當意識
  工匠精神包含著耐心、專注、堅持和專業、敬業的精神內涵:即要求工匠們不僅要不斷提升產品、服務和完善使用的材料、設計和生產流程,而且要把打造本行業最優質產品作為自己的目標,制造出其他同行無法匹敵的產品。無論是耐心、專注和堅持的態度還是專業、敬業的精神其實體現的都是一位優秀從業者對自己產品和服務負責任的態度,反映的都是匠人勇于承擔理想使命的執著信念。在中職德育中有必要滲透耐心、專注、堅持以及專業、敬業的工匠精神,只有這樣才能改變當今中職學生缺乏責任和擔當意識的局面,增強他們的社會責任感,提升他們創新精神和實踐能力,促使他們個人價值的實現,推動社會的進步,最終把他們發展為有理想信念、勇于擔當的技能人才。
  三、在中職德育工作中如何弘揚工匠精神
  (1)在校園文化建設融入工匠精神,充分發揮文化潛移默化的作用
  首先,在學校文化環境布置時,應把魯班、庖丁解牛等人的工匠精神和德國、日本、瑞士等國的企業文化粘貼在學習和實習中心,增加同學們對工匠精神的理解。其次,學校可以通過舉辦以弘揚工匠精神為主題的征文、演講、攝影、朗誦等各種形式校園活動,鼓勵同學們去加深對工匠精神的理解。最后,將工匠精神的相關內容編入中職校本教材中,讓中職學生的工匠精神感悟在教材中得到最后的升華。
  (2)在課堂教學中融入工匠精神,充分發揮課堂教學的主渠道作用
  課堂教學不但是中職學生接受德育的主要渠道,也是弘揚工匠精神的重要場所。教師應以身作則,在言傳身教中對學生滲透工匠精神,摒棄浮躁,以精雕細啄、精益求精的精神完成教學工作的每一個環節。比如在德育課堂上,教師可以把充分體現了工匠精神的個人或企業的事例融入教學內容,這樣一方面豐富了德育課程的教學內容,另外一方面又讓工匠精神在教學中得到傳播,更重要的是提高了同學們的理論認識。再比如,專業課教學是中職學校教學最重要的一部分,當然也就順利成章的成為弘揚工匠精神的主陣地。教師要根據專業特點,將“簡單的動作練到極致就是絕招”的理念滲入到教學實踐中,融入到教學目標、內容、考核體系中,讓學生在參加實訓的過程中,體會并享受工匠精神,從而逐步養成精細習慣,形成追求精確、完美的“工匠素養”。
  (3)在學校管理中融入工匠精神,充分發揮行為育人的模范作用
  著名教育家陶行知先生有句名言:“播種行為,收獲習慣;播種習慣,收獲性格;播種性格,收獲命運。”這一育人哲理形象闡釋了培養學生行為習慣的重要性。因此學校應該把工匠精神融入到日常管理工作中,根據實際情況完善各項規章制度,采取精細化管理的方法,為學生制定詳細的學習生活細則,并執行常態化的檢查,對于表現優異的同學給予表揚,對于表現不如人意的同學給予及時的糾正,以敦促學生養成良好的行為習慣。俗語話,好的行為習慣會使人受用一生,學生能養成好的行為習慣,必定為他們日后在行業內的發展添磚加瓦。
  四、結束語
  德育工作是中職學校工作的靈魂,它致力于對學生思想品德和人格素質的培養,對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。工匠精神今年來日益受到國家和社會的重視,它作為一種先進的思想理念,對于培養和塑造不斷追求完美和極致、專業與敬業的高素質技能人才能起到重要的引領作用。在中職德育工作大力弘揚工匠精神,不但能引導他們養成良好行為習慣,增強他們的責任和擔當意識,還能豐富他們的精神世界,增強他們的社會責任感,對他們形成感召力,為推動中國制造向中國精造的轉變提供動力,為順利實現偉大復興的中國夢提供強有力的支撐。因此,我們必須將工匠精神融入到中職德育工作中,以充分發揮它的巨大作用,為社會的發展、國家的富強輸送高素質的技能人才。
  【參考文獻】
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  [2]焦旭偉.技工院校培養學生“工匠精神”的實踐與探索. 《廣東教育:職教》,2017(1).
  [3]鄭秉玉.中職德育教師培育學生工匠精神的路徑研究.《文存閱刊》,2016年第6期
  [4]郭建峰. 淺談工匠精神在中職機械專業技能訓練中的滲透教育. 《學苑教育》,2016(20).
  [5]李超.如何結合工匠精神做好技工院校學生德育工作. 《課程教育研究:學法教法研究》,2016(33).

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