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淺談高校思政教育與學風建設問題

作者:沈瑤

  【摘 要】本文主要講述了學風建設和思政教育的關系,同通過分析高校學風建設培養面臨的現狀問題成因,筆者提出了高校思政教育加強學風建設的對策。

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  【關鍵詞】高校;思政;教育;學風
  當前高校立身之本在于立德樹人。而學風,是學人德操的首要表征;學風建設,是新時代高校思政教育的現實要求和基本任務。在學生工作視角下,輔導員作為高校學生管理服務和思想政治教育的重要力量,與學生交流接觸多、了解學生需求,更應及時回應學風建設中出現的問題,回應學生在學業上面臨的困難,回應學生學習生活實踐中遇到的真實困惑,滿足學生成長發展的需求和期待,從而提升教育的現實性、親和力和針對性。
  一、學風建設和思政教育的關系
  1.目標相同。學校中,不管是思政教育還是學風建設,其目的是都是通過理論方面的教學,培養一種態度,掌握一種方法,從思想上引導學生在學習、生活、行為上形成正確的三觀,不僅提高學生的綜合素質,也能夠讓學生可以積極投身于社會主義的建設當中。
  2.核心內容相同。高校的學生,三觀尚處在可塑時期,思想政治教育的核心內容是培養學生正確的三觀,并把社會主義核心價值觀融入其中,幫助學生形成良好的道德品質。而學風建設的目標就是確保在學校的領導下,讓學生養成規范的學習生活習慣,以適應“象牙塔”外的社會生活。
  3.兩者相融。學風建設也是為思想政治教育服務的,高校的思想政治教育以學風建設為載體,思想政治建設不能單單依靠學生的自覺性來形成,必須加以學校的引導和督促,而學風建設就是這樣一個措施。在學風建設過程中,也要加強思想政治教育的培養力度,確保思政教育入腦入心。

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  2.核心內容相同。高校的學生,三觀尚處在可塑時期,思想政治教育的核心內容是培養學生正確的三觀,并把社會主義核心價值觀融入其中,幫助學生形成良好的道德品質。而學風建設的目標就是確保在學校的領導下,讓學生養成規范的學習生活習慣,以適應“象牙塔”外的社會生活。
  3.兩者相融。學風建設也是為思想政治教育服務的,高校的思想政治教育以學風建設為載體,思想政治建設不能單單依靠學生的自覺性來形成,必須加以學校的引導和督促,而學風建設就是這樣一個措施。在學風建設過程中,也要加強思想政治教育的培養力度,確保思政教育入腦入心。
  二、高校學風建設培養面臨的現狀問題成因
  1.學生方面的原因。一是學習目的不明確、學習紀律松懈。有的大學生沒有遠大的理想和抱負,心思浮躁,學習目標缺位或錯位。有的學生追求吃喝玩樂,平時不用功,考試前搞突擊,重考、重修成為家常便飯。有的學生缺乏艱苦奮斗精神,沒有持之以恒的毅力和學習勁頭。二是專業思想淡薄,學習意志薄弱。部分學生不能正確認識和對待所學專業,覺得沒有前途,不安心學習,成績不理想,出現厭學現象。三是心理負擔重,自我約束力差。

淺談高校思政教育與學風建設問題相關參考屬性評定
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畢業論文開題報告:論文提綱、論文摘要職稱論文適用:核心期刊、中級職稱
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  2.教師方面的原因。個別教師身在曹營心在漢,缺乏事業心; 部分教師做一天和尚撞一天鐘,缺乏進取心; 個別教師對待后進生冷漠無情,缺乏愛心; 個別教師經不起金錢誘惑,物欲熏心; 個別教師師表意識淡薄,形象扭曲; 個別教師授課內容枯燥乏味,束縛學生個性發展,教學質量差,致使相當一部分學生不愛學習、不會學習、不良學習。
  3.學校方面的原因。不少高校急功近利,片面追求辦學規模,追求基礎設施建設,追求經濟效益,教學質量不斷下滑,嚴重制約了人才培養; 有的高校考試方式不盡合理,強調學習結果考核,忽視學習過程考核,一次期末考試定終身; 有的高校考試內容不盡合理,效度、信度、難度、區分度不夠,學生考核評價標準不夠科學合理,影響了學生學習的積極性。
  4.社會方面的原因。經濟全球化、政治多極化、文化多元化、教育國際化、信息網絡化帶來了生產方式的變革、生活方式的變化,促進了生產力的發展和社會進步。同時,也促進了資本主義腐朽思想和價值觀念的傳播。改革開放的深入,社會主義市場經濟的完善,提升了人們的物質文化生活水平和精神需求,也滋生了拜金主義、享樂主義、個人主義和功利主義思想,導致良好學風的衰退。
  三、高校思政教育加強學風建設的對策
  1.加強入學思政教育。分類別、有側重開展新生入學教育,夯實學院分類培養基礎。組織新生家長見面會,班級團體輔導,提高大學學習和生活適應性;邀請學院系主任開展專業教育講座,組織新生參觀各種先進單位及革命烈士紀念館,加強新生學院歸屬感和專業教育;組織學籍管理教育大會,幫助新生了解各類規章制度,樹立學習生涯規劃意識。
  2.完善制度促進學風建設。學風建設是對學生學習與生活的規范,這就需要以必要規范制度作為執行標準。當學生大一進校時,輔導員都會強調學生閱讀學生行為準則規范,其中就明確提出了學生在學校活動應遵守怎樣的規則,以及學生學習的評分標準。但是在學校活動中,除了需要規范學生的日常行為,教師教學同樣需要納入到學風建設中。因此,高校需要制定教師考評制度,考察教師在學校中的綜合素質。此外,學校應完善班級考核,制定檢查評比制度,明確評比細則,并把學分建設納入到學生工作考核中。做好學風建設就需要對相關工作進行總結,為此,學校要及時收集整理學院學風建設經驗,將好的經驗和工作方法以座談會的方式傳授給其他學院。
  在學生獎學金評比上,學校可以設立單項獎學金,以激勵學生特長的發揮,激發學生的探索精神。
  3.以教學落實學風建設的要求。高校思政教育是學風建設的有效載體,因此,學風建設的過程中就需要通過高校思政課程將其建設要求落實到學生學習中。為此,高校思政教育就需要根據學風建設的具體要求,增設學風建設的內容。落實過程中以下幾點原則需要遵守: 首先是融合性原則。學風建設與思政教育有許多相一致的內容,但這并不代表著學風建設就是思政教育,兩者同樣存在自身的特點,教學過程中,教師就需要充分考慮教學目標和學風建設要求,并不能一味為了學風建設而教學,應將課程教學涉及教學內容與學風建設無縫連接; 其次是實踐性原則。
  不管是學風建設,還是思政教育,兩者都是引導學生在學習和生活上形成良好的習慣與積極的生活態度,為了讓學生體驗到兩者的價值與意義,教師就增強課程教學的實踐性,以促進學生積極主動理解與接受思政教育。最后是與時俱進原則。社會是不斷變革,人類思想也會隨之發生變化,傳統思想內容并不能社會發展需要,思政教學應在與時俱進原則的基礎上,將教學內容與當下時事和校園生活練習在一起。
  4.以創新的精神改革學風建設制度。創新是保持事物可持續發展的動力,也是促進社會進步的關鍵。當代大學生在思想和行為模式上有著鮮明的個性,如何正確看待學生個性是學校學風建設的重要內容。為此,學校就需要以創新的精神改革學風建設制度,使學校的學風建設更完善且有效。中國大學生的創新能力是一直別詬病的問題,出現這種現象除了學生自身因素,學習教育影響更大。
  當前高校教育模式還是以研究型人才培養為主,理論教學內容在學生學習中占了很大比重,加上教材內容與教學方式的單一,使學生的創新意識無形之中受到限制。
  因此,高校因注重培養學生的實踐操作能力,將課堂上的理論學習應用到實際。比如高校社團活動就是學生實踐的主要平臺,學校可以為學生活動提供必要的支持與平臺,以比賽形式促進社團之間的交流,從而激發出學生的創新意識。
  5.強化課堂紀律管理。課堂紀律管理效果也是學風建設最直接體現。學院任課教師加強對學生課堂出勤的考勤力度,輔導員、班主任增加查課次數,多與任課教師溝通了解學生上課情況,嚴格執行學生考勤制度,并與學生評獎評優掛鉤,并將到課情況與家長進行及時溝通反饋。發起無手機課堂活動,要求各年級各班積極參加,并對活動執行情況進行抽查,實行獎懲制度,引導學生在課上擺脫手機依賴,加強課堂紀律管理,營造良好課堂學習氛圍。
  6.推動大學生思想政治教育。推動高校大學生思想政治教育工作,要以加強學風建設為突破口和有效載體。優良的學風來源于學生的學習動力和態度、求實的學習作風,同時也體現了正確的價值觀、世界觀和人生觀。引導學生建立一個正確的學習目標,激發他們對社會和國家的高尚責任感。同時,把思想政治教育滲透到學生在校學習的每一個環節,通過不同形式的教育方式,把品德教育、所學專業學習教育和思想政治教育具體到實處,建立了教育的長效機制。

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